交互電子白板

　　1.對于信息化課堂教學來說，互動電子白板有哪些技術創新，相對于傳統技術有哪些優勢?

　　2004年首都師范大學遠程教育研究所所長丁興富教授就提出“交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規，極大地推動學校教學信息化的進程。” 幾年來，我國的互動電子白板的教學實踐與研究活動風起云涌，互動電子白板的確在信息化課堂教學中發揮了其“教育的先進性”，因而互動電子白板得到了教育專家、一線教師的普遍青睞。為什么?我以為可以從兩個角度來考探，從技術的角度來看，互動電子白板與傳統技術比較體現了兩大特色，一是信息的雙向傳遞與反饋的及時性?；与娮影装宀粌H可以實現白板和電腦之間的交互操作，將電腦的內容投到白板上，而且還能把白板上的內容顯示和存儲在電腦上，實現完美的交互;二是信息加工與表現的多樣性。從教學的角度來看，交互白板獨特的功能和特點使其具備了教學方式上的靈活自如性、教學內容上的活潑生動性,以及教與學的即時交互性等，有效提高教師的教學質量和學生的學習效果。

　　2.從石板發展互動電子白板，如何跨越教學理念與實踐層面的鴻溝?

　　從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式白板，課堂教學主流媒體經過不斷的演進過程，毫無疑問，交互式白板將會成為當今教學產品的主流。從教學實踐層面來看，教學設計與實踐者要立足學科本身，根據本學科課程目標、教材特點和學生的學習水平合理的選擇互動電子白板的功能，合理設計的作用時機與作用時間。

　　3.基于白板的課堂教學如何能突破信息技術與課程整合的瓶頸?具體應該怎樣操作?

　　信息技術與課程整合的常態化進程的確受到很大的制約。電子白板是什么而互動電子白板的教學應用研究，以及互動電子白板進入普通教室無疑極大地推動了整合的進程。學校將信息化應用與管理列入教學常規管理范疇，督促設備效率的發揮，同時開展校本研究，組織校內的應用競賽活動促進應用水平的提升，讓互動電子白板的應用成為廣大教師的一種自覺意識，成為課堂教學的常規形態，成為提高學科教學質量不可或缺的方式。

　　4.白板技術是否僅僅是以前多媒體技術的替代品?如果不是，該如何與傳統媒體有機結合?

　　中國電化教育泰斗南國農教授早在多媒體技術應用的初期就提出過一個重要的觀點：“重視多媒體技術教育應用的研究是完全應該的、必要的，但是，如果認為計算機多媒體可以取代其他教學媒體……不必再去研究其他媒體的教育應用，如果有這種認識，那就是有問題的，不正確的。”(《面向21世紀的中國電化教育》)其實媒體沒有高級與低下之分，只有應用是否合理之說。教學實踐告訴我們，沒有哪一種媒體能夠包打天下。電子教學白板我們應從一本教材或一個單元體系整體把握，弄清楚哪些內容適合在網絡環境下進行、哪些內容只需要PPT、哪些內容只需常規設計，這樣，媒體的應用才是恰如其分的，整合的精彩才能真正地體現出來，整合的評價也從一節課的評價轉化為對整個教材或一個單元整體方案甚至更廣的評價。

　　5.白板的優點之一是能當場演示操作，可以節省課前制作的時間和精力，但是如果把好多操作留在課堂進行，這樣做是否合適?課前預制和課堂操作之間的關系該如何把握?

　　在過去，教師進行信息化課堂教學，要花很多時間在課件(網件)的設計與制作上，同時技術上也有一定的難度，因而上一節課相當的辛苦。電子白板用途而互動電子白板卻能很好地讓教師上手，只要將收集好的文本、圖片、視頻等資源放到相應板塊就可以，同時像操作計算機的畫圖工具一樣去操作白板就可以了。這樣就可節省出更多的時間讓教師去考慮學科的內容，設計富含學科特點有利于學生深度學習的活動。有些材料要做成半成品或成品，在課堂教學中直接應用，如在英語教學中利用“容器”功能預制交互認讀訓練組件，可以課堂上直接使用，如在小學數學“認識時鐘”中預制鐘表的時鐘鐘面上大格與小格的劃分刻度的預制，在課堂上只需用擦除的方式就可以清晰、規范地顯示出刻度，既避免了現場不規范操作的現象，又提高了操作的效率。

　　6.互動電子白板在區域推動和應用的過程中，存在著哪些誤區，有面臨著哪些困難和挑戰?

　　新生的事物在成長的過程中總會面臨一些困難和經歷一些曲折。在互動電子白板區域推動和應用中所面臨的困難可能主要是經費不足，可是，認識上的問題比經費不足對互動電子白板的推動與應用的阻礙會更大。